Evaluación y procesos de pensamiento para el aprendizaje significativo. / Dirección del proyecto por Pablo de Jesús Romero Ibáñez.
Por: Colegio Stella Matutina
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Colaborador(es): Romero Ibáñez, Pablo de Jesús | Pardo Sotomayor, Maribel | Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP.
Editor: Bogotá: IDEP, 2003Descripción: Informe final con 118 páginas. Anexo 1 con 261 páginas.Tema(s): Didáctica | Investigación educativa | Juegos de palabras y letras | Juegos de simulación en la enseñanza | Investigaciones | Suba (Bogotá, Colombia)Otra clasificación: INV279 | Ubicación actual | Signatura | URL | Copia número | Estado | Fecha de vencimiento | Código de barras |
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Centro de Recursos para la Investigación e Innovación Educativa (CRIIE)
Horario de atención: Lunes a Viernes de 7:00 a.m. a 4:30 p.m. |
INV279 (Navegar estantería) | Enlace al recurso | Ej. 1 | Disponible | TMP0154 | |
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Centro de Recursos para la Investigación e Innovación Educativa (CRIIE)
Horario de atención: Lunes a Viernes de 7:00 a.m. a 4:30 p.m. |
INV279 (Navegar estantería) | Enlace al recurso | Ej. 1_Anexo 1 | Disponible |
Informe final académico y anexo, producto de la convocatoria No. 01 de 2003-04-22 del Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP, ejecutado por el Colegio Stella Matutina.
Bibliografía: Páginas 114 - 118.
Ejemplar 1 - Informe final. Anexo 1 - 24 experiencia de socialización del proyecto con los otros seis proyectos en compensar (organizado por el IDEP).
Este documento da cuenta de un nuevo sistema de evaluación experimentado en el colegio Stella Matutina de Bogotá, el cual está enfocado a evaluar los procesos de pensamiento de los estudiantes. Este trabajo de investigación e innovación tiene varias etapas: Diseño talleres y evaluaciones utilizando todo tipo de imágenes; Aplicación de diversos tipos de herramientas pedagógicas como: mapas conceptuales, redes semánticas, redes de problemas, paralelos gráficos, entre otras; Incluir en las evaluaciones sopas de letras, crucigramas, sistemas de relación simple, trípticos, laberintos y otras estrategias pedagógicas; Pedagogía de la pregunta: preguntas explicitas, interpretativas, hipotéticas, entre otras.
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